第1题
A.在学习活动的安排上,以学生的自主-合作-探究活动为主
B.在教师的作用发挥上,突出引导与参与的功能
C.在学习内容的组织上,以单元学习和综合学习为主
D.在技术支持教学过程上,充分发挥网络的功能
第3题
第5题
题目来源:1月6日下午山东省济南市面试考题
试讲题目
1.题目:Fe2+和Fe3+的转化
2.内容:
活动与探究
不同价态的铁的化合物在一定条件下能够相互转化,让我们
共同探究Fe2+和Fe3+的转化条件。
实验室提供下列试剂:铁粉、0.1mol·L-lFeCl3溶液、0.1mol·L-lFeCl2溶液、KSCN溶液、新制氯水。
1.请你根据氧化还原反应的基本原理,提出有关Fe2+和Fe3+相互转化条件的假设。
2.设计Fe2+和Fe3+相互转化的实验方案,进行实验并记录现象。
表3-5Fe2+和Fe3+的转化实验
3.用简洁的语言归纳Fe2+和Fe3+相互转化的条件。
3.基本要求:
(1)教学中注意师生间的交流互动,有适当的提问环节。
(2)如果需要实验或辅助教学工具,采用语言模拟即可。
(3)要求配合教学内容有适当的板书设计。
答辩题目
1.本节课主要应用了哪些教法和学法,目的是什么?
2.请问Fe2+转化为Fe3+的探究实验中需要注意什么?
第6题
A.能感知和发现物体和材料的软硬、光滑和粗糙等特性
B.能感知和体验天气对自己生活和活动的影响
C.能感知和发现动植物的生长变化及其基本条件
D.初步了解和体会动植物和人们生活的关系
第7题
题目来源:1月6日上午河南省濮阳市面试考题
试讲题目
1.题目:质量守恒定律
2.内容:
探究反应前后物质的质量关系
当物质发生化学反应生成新物质时,反应物的质量总和与生成物的质量总和相比较,存在什么关系?
根据以下实验方案分组进行实验,并将实验结果填入表中。
请你在实验中观察和探究以下问题,并结合条件思考和作出分析:
(1)反应物和生成物的状态及其他变化;
(2)实验中观察到的质量变化情况。
方案一:在底部铺有细沙的锥形瓶中,放入一小堆干燥的玻璃管红磷。在锥形瓶口的橡胶塞上安装一根玻璃管,在其上端系牢红磷一个小气球,并使玻璃管下端能与红磷接触。将锥形瓶和玻璃管放在托盘天平上用砝码平衡,记录所称的质量m1。然后,取下锥形瓶,将橡胶塞上的玻璃管放到酒精灯火焰上灼烧至红热后,迅速用橡胶塞将锥形瓶塞紧,并将红磷引燃。待锥形瓶冷却后,重新放到托盘天平上,记录所称的质量m2。
方案二:在锥形瓶中加入适量稀硫酸铜溶液,塞好橡胶塞。将几根铁钉用砂纸打磨干净,将盛有硫酸铜溶液的锥形瓶和铁钉一起放在托盘天平上称量,记录所称的质量m1。将铁钉浸在硫酸铜溶液中,观察实验现象。待反应一段时间后溶液颜色改变时,将盛有硫酸铜溶液和铁钉的锥形瓶放在托盘天平上称量,记录所称的质量m2。比较反应前后的质量。
铁与硫酸铜的反应可表示如下:
讨论:分析两个方案的实验结果,你得到什么结论?
大量实验证明,参加化学反应的各物质的质量总和,等于反应后生成的各物质的质量总和。这个规律叫做质量守恒定律。
3基本要求:
(1)配合教学内容要有适当板书。
(2)教学中要有提问互动环节。
(3)教学中的实验用语言进行情景模拟。
答辩题目
1.请你说出本节课的教学目标?
2.根据质量守恒定律解释:镁在氧气中燃烧后生成物的质量比原来镁条的质量大。
第10题
1.评价一下该园长的管理行为。
2.为什么一定要进行教学反思?
3.教学反思应该“思”什么?
4.李园长应该如何引导教师的教学反思?
第11题
A.教师应该让学生通过观察、操作、猜测、交流、反思等活动,逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程
B.教师应充分利用学生的生活经验、知识背景,设计生动的、学生感兴趣的学习情境进行教学
C.应该让学生在“做数学”的过程中学习数学
D.在新授课的课堂教学中,教师要满堂灌