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[判断题]

小班课和1对1推荐转化后所有的跟进工作都是为了让学生开始完整的学习（）

答案

是

发布时间：2023-06-01

更多“小班课和1对1推荐转化后所有的跟进工作都是为了让学生开始完整的学习（）”相关的问题

第1题

某小学五（三）班第三节英语课上，吴老师让学生反复记忆本节课的8个单词后，开始提问学生，吴老师让学生小明上黑板默写这8个单词，小明写对了6个，吴老师对答错的单词进行反复提问。小明仍是不会，气的吴老师对小明说“人家都是从哪跌倒从哪爬起来，你倒好，从哪跌倒，在哪跌死”。吴老师的做法（）

A.违背了以人为本的学生观

B.违背了学生身心发展的一般规律

C.在一定程度上激发了学生的学习动机

D.及时指出了学生的缺点和不足之处

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第2题

春季面授课转班在线不退差价的优势（）

A．不同于寒假在线大班100人的限额，春季是小班的上课模式，跟咱们面授班一样，还是原时间原老师原班学员，小限额。保障主讲老师完全可以关注到每个学生的课前、课中和课后的学习状态和需求。且网上课程公开透明的环境也更能倒逼参与的每一方做到最好，这是原来线下班所不具备的优势B．改为线上课程，并没有省钱，我们对老师收入的保障、匹配小班课需要的高性能设备双屏电脑、手写板、耳麦、摄像头等大批量采购，等等努力，其实是增加了许多成本，但是学而思不惜这些更看重的是孩子的学习效果，一切都为了好的学习效果C．服务品质坚定不下降，请家长相信我们，先尝试下我们的在线小班课。如果觉得尝试后还是不满意，咱们第二节课之前还是可以保障全额退费，同时也可以选择转到价格优惠点的在线大班，灵活自由的选择权在您手中D．因为疫情结束恢复线下，所以不退差价

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第3题

物料题：《物理物料库》中，新初三佳然——暑秋班转化——新初三佳然暑秋班版本和异议处理，以下说法正确的是（）

A．初三绝大多数版本和地区都是学习电学，版本差异会很小B．如果用户是江苏的（苏科版本），可以这样说：我们暑秋班是以人教为基础，虽然其他版本和我们顺序不一样，但是都是可以满足提分需求可以报名的C．如果用户是浙教和华师版本，可以这样说：我们暑秋班是以人教为基础，虽然其他版本和我们顺序不一样，但是都是可以满足提分需求可以报名的D．如果用户是浙教和华师版本，可以这样处理：因为浙教版的内容差异和我们所授人教版差异很大，浙教版从七年级开始学习科学这门课，根据用户实际年级进行推荐E．浙教版报名我们的课程不承诺赠课（不赠送版本差异课，类似于数学的定点录播），因为浙教版与我们授课的差异主要是学科（物理、化学、生物）的差异，没有办法提供课程，其它的版本可以赠版本差异课（类似于数学的定点录播）

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第4题

以下哪些是不允许的（）

A.课程开始后再上传第一份课件，让学生等待一会儿

B.为了突出重点，用7种颜色写板书

C.后面有连堂课，就不做课后总结了先下课

D.为了更有吸引力，在自我介绍写上提分案例

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第5题

安安的妈妈过来询问治疗师关于安安的治疗进程，安安学习新技能的速度较慢，只能在1对1的个训中进行反复练习，妈妈非常着急，想结束1对1课程，让安安下个月进入幼儿园学习该怎么办？（）

A．妈妈解释还需要继续上一段个训课的原因和对安安的好处，但是最终的选择权在妈妈

B．生气的告诉安安妈妈这样是不对的

C．向安安妈妈说明利弊并表示如果最终妈妈还是决定转入幼儿园，可以尽量配合她，将来安安还想接受个训治疗，也可以联系他

D．以上都不对

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第6题

大班歌曲课和小班歌曲课都是歌曲课，教法也大同小异（）

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第7题

一个八年级学生经过我们的报告分析是由于知识点不熟，试错时间长导致的错误率很高，这时我们应该给孩子制定什么样的学习方案（）

A.系统定位薄弱项，提高熟练度

B.1对1辅导，学霸个性化路径推荐

C.系统定位薄弱项，简便解题方法

D.战略放弃，学苗个性化推荐

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第8题

群内产品推荐要按照目标用户不同场景下对产品的需求进行推荐，选择口碑产品和活动力度大的产品进行推荐，确定用户下单后，可以再通过1对1的私聊，将其他产品进行连带（）

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第9题

有关下面一段课堂情境,四位教师分别做出了以下处理,其中最恰当的是（）这是一堂作文讲评课,教师挑选了一位作文写得好的学生朗读她的作文,谈谈写作感想,然后再引导学生进行讲评。女学生（甲）开始读了,甜美的声音回荡在教室里。读着读着下面有的学生在窃窃私语,还有的学生甚至脸上有些不屑的表情。不等女学生读完,一位学生（乙）抑制不住了。没有经过老师允许,立刻站起来就说:“老师,她的文章是抄的。”“我没抄。我只是参考了一下。”女学生争辩道。“没抄,你看,几乎跟原文一模一样,就是这里改了一下时间。”另一名学生（丙）扬起手中的作文选说。女学生（甲）顿时脸红了起来,两颗泪珠即将滚出来。过了几秒钟,她喊了出来:“我是抄的,我是抄的……”呼得坐了下去,趴在桌子上哭了教室里一下子响起了各种声音:“哼,要抄,我也会。”“可能以前读的文章都是抄的噢

A．教师甲:坐下,坐下,都坐下,谁让你们站起来的,无组织无纪律,都像你们这样咱们的课还怎么上下去啊B．教师乙（指着学生甲）:你怎么能抄别人的文章呢,自己的作文,就应该自己写,别人的东西就是别人的,抄了就是不对C．教师丙:同学们,虽然她（学生甲）抄袭别人的作文不对,但是我们在课堂上不认真听讲,随便站起来发言,打断别人的做法也是很不对的,现在其他同学上自习,你（学生甲）,你（学乙）,还有你（学生丙）跟我去办公室D．教师丁:同学们,不管这位同学（甲）的作文是否属于抄袭,你们觉得在课堂上没有经过允许就站起来发言,打断别人的做法礼貌吗让这位同学读这篇作文给你们听,是让你们仔细去发现这篇作文的优点、可取之处,你们觉得这和它的作者是谁重要吗当然,我们学习写作,最终是要写出自己的东西,抄袭是肯定不对的,模仿也只能作为刚学习作文的下下之策。你们都明白了吗

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第10题

课堂导入发生在某一单元或某节课的开始阶段，它使学生整节课都能够集中注意力，收敛与学习无关的思维和行为，把兴奋点转移到学习上（）

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