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[单选题]

学生掌握了狗、猫、鸡、麻雀等概念后，可以将它们为动物，这反映了思维的（）

A.概括

B.抽象

C.具体化

D.系统化

答案

D、系统化

发布时间：2023-01-20

更多“学生掌握了狗、猫、鸡、麻雀等概念后，可以将它们为动物，这反映了思维的（）”相关的问题

第1题

对“动物”这个概念，孩子们常常用猫、狗、鸡、鸭等具体形象来说明。这体现表象为概念的形成提供了感性基础（）

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第2题

老师在给同学们讲“圆周率”这个概念，只见她把几个大小不同的圆盘展示给学生：“大家看，这几个圆盘有

什么不同？”同学们说，颜色和大小不同。然后，老师补充说还有直径、周长等部分也不一样，老师强调指出：“每个圆盘可以分解为周面、直径、周长和颜色等各个部分，而每个圆盘又都是由这些部分组成的。”在此基础上，让学生讨论几个圆盘的不同点(圆面大小、直径、周长和颜色)和相同处(周长都是直径的三倍多一点)，继而引导学生抛开几个圆盘的不同点(非本质属性)，抽出共同点(本质属性)，强调：只要是圆，不论大小，它们都有一个固定关系即圆的周长总是直径的三倍多一点(大约是3．14倍)，这个倍数关系我们叫它圆周率。老师接着问学生：“什么叫圆周率？”同学们基本上都认识和掌握了圆周率这个概念，老师接着说：“大家都认识了圆周率，希望大家记住，今后我们还会用它来帮助计算和解决有关圆的问题。”

上述案例中，出现了哪几个思维过程？()A．概括

B．比较

C．具体化

D．抽象

老师在讲“圆周率”概念时，只做大小不同的圆盘，并涂上不同颜色，对此叙述正确的是()。A．老师制作教具目的是让学生有直观了解

B．老师制作的教具涂上颜色的作用是为了引起学生进行对比

C．老师运用圆盘做教具，目的是为了减少上课时画图的麻烦

D．通过运用圆盘示教，可以掌握“圆周率”的相关概念

小学生的思维发展的主要特点是()。A．直觉动作思维占优势

B．具体形象思维向抽象逻辑思维过渡

C．抽象逻辑思维占主导

D．聚合思维占主导

圆的面积S=m2这属于()。A．符号学习

B．概念学习

C．命题学习

D．下位学习

在上述案例的教学中，老师与学生的关系是()。A．教师是教学过程的主角，学生被动地掌握概念

B．师生都是教学过程的主角，双方是互动关系

C．教师引导学生对概念的理解，充分发挥学生主动性

D．该教学过程的目的就是让学生会运用公式计算

请帮忙给出每个问题的正确答案和分析，谢谢！

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第3题

聋童知道小鸟、鸡、鸭、猪，但是对“动物”就不容易理解，这反映了他们思维的哪一个特点？（)

A.思维主要依赖于事物的具体形象

B.动作思维为形象思维奠定基础

C.概念扩大化

D.推理能力落后

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第4题

按照加涅的学习层次分类的观点，学生将“猫”“狗”“鼠”等概括为“动物”的学习属于（）

A.概念学习

B.言语联结学习

C.信号学习

D.辨别学习

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第5题

关于哲学上的物质，恩格斯如是说:“物质无非是各种物的总和，而这个概念就是从这一总和中抽象出来的。”恩格斯所说的“物质”:①它是现实世界里各种形态的物质直接相加和积累的结果；②它概括了宇宙间客观存在着的一切事物和现象的共同本质；③它是不依赖于人的意识并能为人的意识所反映的客观实在；④它包括现实世界中的所有现象，它们都具有客观实在性（）

A.①②

B.②③

C.①④

D.③④

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第6题

学生掌握了直角、钝角、锐角的概念后，再把它们总括成“角”这种概念的同化是（)

A.下位同化

B.类属同化

C.上位同化

D.并列同化

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