学校教育的最终目的是让学生获得()A社会职业B职业成C社会地位D职业尊严
学校教育的最终目的是让学生获得()
A社会职业
B职业成
C社会地位
D职业尊严
学校教育的最终目的是让学生获得()
A社会职业
B职业成
C社会地位
D职业尊严
第3题
阅读以下材料,按要求回答问题:
材料1:
我们真的需要学校吗?不是指教育,而是指强调上学:六节课一天,一周五天,一年九个月,十二年,这个死规矩是否真有必要?如果真有必要,原因何在?不要以阅读、写作、算术来搪塞,因为有两百万“在家上学的学生”对这种老生常谈早已置之不理,如果真不算数,有一大批美国名人,从来没有像我们的孩子 这样,受过十二年一贯制学校的修理,仍然出类拔萃、独领风骚。乔治华盛顿、本杰明富兰克林、托马斯杰斐逊、林肯,没错,的确有人教过他们,可他们绝不是学 校制度的产品,其中没有一个人曾经中学毕业。在大部分美国史中,孩子一般不上中学,可是没上过学的人称为海军上将,如结拉格特;成为发明家,如爱迪生,成 为工业巨匠,如洛克菲勒;成为作家,如梅尔维尔、马克吐温;甚至成为学者,如玛格丽特米德。
材料2:
美国学者亚历山大、莫格利斯认为学校教育 具有以下六种功能:
①调节作用。学校应该建立固定的、反射的服从权威的习惯,这要求完全摒除批评性的判断。有人主张学校应该教授有趣、有用的内容,这当然 不会采纳。因为,只有让学生做无聊、愚蠢的事情,才能检验出学生是否具有条件反射式的服从。
②整合作用。或许也可称为协调作用,因为它的目的在于使儿童彼 此相像。协调一致的人是可以预期,因而容易控制。
③分析和指导作用。学校意味着测定学生的社会角色,通过统计数字及事件以达到这个目的。
④分拣的作用。一旦社会角色被分析出来,孩子们就会被分类,按照他们对社会机器的价格而加以训练。
⑤选拔的作用。这与人的选择无关,而是达尔文式的自然选择,所得的物竞天择。总之,这意味着有意识的改良物种。
⑥预备教育的作用。以在轰炸你各种规则限制的社会体系需要一个精心管理集团,为了达到这个目的,只有一部分儿童被传 授如何管理这个社会的意识,控制一群被故意愚化的、拔去爪牙的民众。如此这般,政府不会遇到挑战,而公司永远不缺乏听话的劳动力。
(根据约翰·泰勒·盖托著汪小英译《上学有用么》改编)
(1)结合材料1,分析学校教育日趋制度化带来的影响。
(2)材料2所说的六种学校教育功能中,哪些属于负功能?哪些属于隐性功能?这些功能必然存在么?请举例说明。
(3)针对材料1,材料2所反映的问题,现代教育制度应作哪些改进?
第4题
A.该校忽视了学生的兴趣和需要
B.该校的做法违背了人本主义的教育观
C.该校的做法符合社会改造主义、要素主义课程理论的主张
D.该校的做法说明了知识是智力的基础,知识比智力更重要
E.该校严格进行教学管理,控制学生的每一分钟时间,有助于学生的全面发展
第6题
A.服务场所只限制在医院
B.对象不仅仅是患者,还包括患者家属
C.方法不仅仅包括药物治疗,还包括指导社会功能和认知功能的康复
D.其最终目的是让患者更好地回归社会
第7题
A.结构化辩论的阶段是:班级形成两种立场后,双方搜索资料,陈述各方立场,展开质疑争辩,最终获得一方胜利
B.合作学习的支架可分为认知支架和交流支架两类,分别指向认知行为和合作社交行为
C.记录员一定要采用可视化记录方法,采用复杂流程图来记录
D.课堂上的合作量规设计要复杂,让学生用较多时间来完成评价
第8题
A.让参与者畅所欲言,对所提出的方案暂不作评价或判断
B.鼓励标新立异,与众不同的观点
C.非以获得方案数量为目的
D.给学生提供创造性榜样
第9题
A.让参与者畅所欲言,对所提出的方案暂不作评价或判断
B.鼓励标新立异、与众不同的观点
C.以获得方案的数量而非质量为目的
D.鼓励提出改进意见或补充意见