在一个教学单元结束后教师为帮助学生巩固前一阶段学习的知识并系统化而设计的课型是()。

A.复习课

B.自学课

C.讨论课

D.导入课

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发布时间：2023-02-28

更多“在一个教学单元结束后教师为帮助学生巩固前一阶段学习的知识并系统化而设计的课型是()。”相关的问题

第1题

在教学中使用评价量规的好处在于()

A.帮助学生和教师定义“什么是高质量的学习”

B.使标准公开化，使学生将精力更加集中在“学习”课题上

C.减少教师为学生成果进行评分的时间

D.使教师更容易向学生解释为什么他们得到了这个等级

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第2题

全能语法课上课流程和课程设置描述正确的是（）

A.课前：激发兴趣预习视频（中教课）、Flashcard（外教课）中英双语知识引入语法点强化学习建议10分钟

B.课中：单数课-AI互动小组课 25分钟中教名师一对四上课通过抢答、学生组内互动竞争、团队小组PK 双数课-外教1V1 25分钟复习巩固，口语，阅读应用，强化输出

C.课后：针对课程重点强化巩固学习效果，校内应试题型训练学习手册 5-10分钟

D.每个级别18节课，分为8个unit, 每个unit中Lesson1中教，Lesson2外教，U4和U8增设1节中教复习梳理课

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第3题

阅读下面的教学案例,按要求答题。某教师在执教八年级上册第五单元的《桃花源记》时,在讨论其文体时,学生们有很多的不同意见。有一部分学生查阅了相关资料,说《桃花源记》是《桃花源诗》的序,并找到《桃花源诗》为证。有的学生则说其实是一篇游记,因为游记是记叙游览山川名胜活动、描写景物、抒发感情的一种文体,而《桃花源记》恰恰符合这一点。更有的同学说其实是一篇有人物刻画,有情节描述的小说。几派学生各执己见,互不服输,这位教师看在课堂上很难达成一致意见,即使自己进行了意见的统一也很难说服不一致的学生,就说,大家的意见都各有道理,今天讨论就到此为止,课下请大家搜集相关资料,在班级网络平台《桃花源记—文体分析》自主研讨区自由交流。之后,我们将根据大家的讨论进行深入研究对上述案例分析,不正确的一项是（）

A.对《桃花源记》文体的分析,能够帮助学生更深入地了解课文内容、作者思想

B.教师适时将学生的课堂讨论转移到网络平台的讨论,既保证了学生的学习探索积极性,又利于学生对课文的深入了解

C.网络平台快捷、高效,案例中的情况充分体现了在现代教学中网络平台已经逐渐在发挥着教学主导作用

D.教师把课堂争论引到网络平台交流,体现了预设比生成更重要的原则

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第4题

“组织教学、复习旧课、讲授新课、巩固新课、布置作业”的教学模式是（)。

A.著名教育学家凯洛夫提出的教学模式。

B.该教学模式是最新的教育研究成果。

C.该教学模式没有体现自主、合作、探究的学习方式。

D.该教学模式已经没有任何意义

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